Así fue #InstagramELE en febrero

1. Participantes

Tras la publicación de la explicación del desafío #InstagramELE y de la diapositiva con los hashtags para el mes de febrero, varios profesores se mostraron interesados en acompañarnos a @mundaysa y a mí (@amartinbosque) en el desafío. 

Durante todo el mes, participamos 11 profesores:

@karacjacobs #jacobsesp3 #cultyciv #jacobsap

@deverwhite #nauspa102

@tigresreliasruiz #SP2Htrinity

@pep0rz #FUIAesp

@andreabrown58118 #chatooga

@profesoramlj13 (sin hashtag de curso)

@rtorres_85 (sin alumnos). Nos cuenta su experiencia en El rincón del profesor de ELE

@plkgalea (sin alumnos)

@olvidoa (sin alumnos)
@pocalise (sin alumnos)

@mundaysa #sp212a14 #sp10212014 #sp102b2014

@amartinbosque #b102cea #c102cea

Además, participaron varios nativos:

@kikapili

@carmelillajc

@scpili

@fumateunfurby

Y también @vlcspanishschool, una escuela de Valencia, desde la que nos escribieron para decirnos que estaban interesados en participar. ¡Nosotras, encantadas! Esta escuela preparó diapositivas relacionadas con el hashtag del día. ¡Muchísimas gracias @plkgalea y @vlcspanishschool! Aquí van algunos ejemplos:

Día 5: #megusta              Día 18: #necesito            Día 14: #SanValentín

1.1. Las cuentas que se han utilizado

La mayoría de estudiantes ha creado una cuenta para la clase. En mi caso, dos alumnos no la crearon en un principio pero sus seguidores se sorprendían de que escribieran en español. No a todos les gustaba, por lo que también estos dos alumnos decidieron crear una cuenta aparte.

Una cuestión importante y que hemos visto que preocupa a varios profesores es el tema de la privacidad, sobre todo si trabajan con estudiantes menores de edad. El profesor @luisenelias, por ejemplo, creó una cuenta privada para su grupo de estudiantes con el usuario @tigresreliasruiz. Todos sus estudiantes también crearon cuentas privadas para la clase con usuarios que empezaban con la palabra tigre. Estos estudiantes y su profesor solo se siguieron entre ellos y no etiquetaron las fotos con #instagramele. De haber sido etiquetadas, al tener sus perfiles como privados, sus fotos tampoco se habrían visto públicamente.

2. Observación

2.1. Qué hemos observado durante el primer mes

- Se han publicado unas 1800 fotos de usuarios públicos. No tenemos todavía datos de usuarios privados.

- Todos los profesores hemos hablado entre nosotros en algún momento, comentando nuestras fotos.

- Muchos profesores hemos dado a “me gusta” a fotos de estudiantes que no eran los nuestros.

- Hemos comentado fotos de nuestros estudiantes, pero también de otros estudiantes. Y hemos recibido respuestas.

- Hay estudiantes que han colgado varias fotos en un mismo día, por lo que hemos visto que el tema de la puntualidad era importante y no lo habíamos contemplado. Una posibilidad sería aceptar fotos hasta con dos días de retraso en las instrucciones generales del uso de #instagramele.

- No nos han interesado demasiado los errores gramaticales o de léxico. ¡Era mucho más importante participar!

- No ha habido interacción entre los alumnos de diferentes escuelas… todavía… :) Entre nuestros alumnos, ha habido interacción a partir de algunas fotos. @mundaysa y yo estamos pensando en diferentes propuestas para fomentar más la interacción entre los estudiantes.
- Con Statigr.am ha sido más fácil hacer un seguimiento de los alumnos, ya que podemos ver a los usuarios por listas, además del número de "me gusta"y el número de comentarios de cada foto. Aquí pongo un ejemplo de mi lista ProfesELE en Instagram:

Ejemplo de visualización de una lista con Statigr.am

2.2. Otros participantes
Para los profesores que participaron en febrero y para los profesores que hagan el desafío en un futuro hemos preparado este cuestionario. Con el cuestionario nos gustaría saber más de vuestra experiencia, tanto individual como de grupo.

De los estudiantes, hemos recibido algunos comentarios de manera informal y son positivos. Tenemos pensado preparar un cuestionario para recoger sus opiniones a final de curso. Lo publicaremos para el mes de abril y se lo pasaremos a nuestros estudiantes a final de ese mes.

3. Agradecimientos
@mundaysa y yo queremos agradeceros nuevamente vuestra colaboración en el proyecto y todos los mensajes que nos habéis enviado con comentarios sobre el desafío. ¡Seguimos con #InstagramELE!

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¡Seguimos con #InstagramELE!

El mes de febrero está terminando y ya estamos pensando en #InstagramELE para el mes de marzo. Aquí están los hashtags que @mundaysa y yo os proponemos para el próximo desafío :)

¡Esperamos seguir contando con vuestra participación! Sin todos vosotros, #InstagramELE no sería posible.

Os recordamos que, si tenéis sugerencias sobre hashtags, estaremos encantadas de recibirlas a través del siguiente cuestionario.

¡Muchísimas gracias! Y también @vlcspanishschool por preparar todas esas diapositivas explicativas para los estudiantes :)

¡Hasta muy pronto!

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Desafío #InstagramELE

Durante mi estancia en Nueva York, el otoño pasado, tuve el placer de pasar unos días en Connecticut con Pilar Munday (@mundaysa) y con su familia para celebrar el Día de Acción de Gracias. Recuerdo que me habló de Instagram y de la página de @fatmumslim, donde ella propone colgar una foto por día a partir de un hashtag propuesto previamente (en inglés). Entonces, Pilar me sugirió: ¿por qué no planteamos también algo así para nuestros estudiantes? Y nos pusimos a pensar. Este es el resultado.

1. ¿Por qué Instagram?

- Nos encanta :)
- Nos apetece probar el uso de otra red social para la clase de ELE.
- Hay muchos estudiantes que tienen Instagram y lo usan con mucha frecuencia.
- No tenemos el límite de espacio de 140 caracteres.
- Muchas personas (estudiantes, profesores, amigos, usuarios de Instagram en general...) pueden comentar las fotos de los estudiantes y esos comentarios quedan ordenados debajo de cada imagen.
- Una imagen vale más que mil palabras.
- Sin olvidar... todas las ventajas que tiene el uso de las redes sociales para la clase.

2. ¿Cómo lo vamos a utilizar?

Proponiendo un hashtag para cada día del mes, de manera que nuestros estudiantes y otros usuarios cuelguen fotos relacionadas con ese tema.

Estos son los del primer mes: febrero 2014

Día 1: Yo. Estas somos @mundaysa
y yo #InstagramELE #B102CEA
#febrero #yo

Para las fotos, pensamos también incluir otros hashtags:

- Hashtags generales obligatorios. Nos permiten, como profesores, recopilar las fotos para hacer un seguimiento de la participación de los estudiantes y de otros usuarios en Instagram. Vamos a utilizar #InstagramELE y dos más: uno para el mes en curso (#febrero) y otro para la clase (#B102CEA). Los hashtags obligatorios aparecen después del día y del título.

- Hashtags optativos. A diferencia de otras redes sociales, como Twitter o Facebook, Instagram no tiene el problema del límite de espacio. Por lo tanto, pensamos que se pueden utilizar todos aquellos hashtags que se quieran. En el caso de esta foto, se podrían poner #connecticut #otoño #hojas #naturaleza #caminata #recuerdos2013

3. ¿Qué cuentas vamos a usar?

- La cuenta del profesor. Va a ser nuestra cuenta personal. Pilar ha pasado por la experiencia de tener una segunda cuenta en Twitter para la clase (en la primera pone cosas personales y tuitea muchas veces en inglés) y no se plantea abrir dos cuentas ahora para Instagram. En mi caso, yo siempre he usado una sola cuenta en otras redes sociales.

- La cuenta del estudiante. Muchas veces los estudiantes cuelgan fotos más personales de las que podemos tener nosotros y, además, es posible que la tengan cerrada. Por lo tanto, les daremos la opción de que puedan elegir entre seguir con la cuenta que tienen o crear una nueva para la clase. Lo que sí es necesario es que utilicen una cuenta abierta porque, si no, no podremos ver sus fotos.

4. ¿Cómo lo vamos a evaluar?

- Como parte de la evaluación del curso. En mi caso, como ya he evaluado Twitter como parte del curso (la mitad de la nota de participación, es decir, un 50% del 10%), voy a evaluar Instagram de la misma manera. Para ello, tendré en cuenta los mismos aspectos, es decir: el número de días al mes en que cada estudiante ha participado, la interacción, la gramática y el vocabulario. Para otorgar los puntos, seguiré la tabla de evaluación de Twitter planteada con María Mejías (@mar_mejias) en "Cómo evaluar el uso de Twitter con estudiantes de ELE". Para la parte de participación (número de fotos), voy a adaptarla así:

4 puntos            3 puntos                   2 puntos                 1 punto

25-30 fotos        17-24 fotos                9-16 fotos                 8 fotos o menos

,

No descarto poner una actividad final opcional, tal y como he hecho alguna vez al utilizar Twitter con mis estudiantes para que consiguieran algún punto extra en el examen final. Se me ocurre que se podrían elegir fotos a partir de un jurado o del número de "me gusta", por ejemplo. Otra posibilidad que barajo es la que ha utilizado Núria Silvestre (@nunuies) con sus estudiantes como tarea final de curso: hacer un vídeo con Instagram.

- Como puntos extra u opción de tarea. Esta es la opción que va a seguir Pilar y que explica aquí con más detalle.  

5. ¿Qué herramientas vamos a utilizar?

Hemos decidido utilizar Statigr.am por dos razones:

- Permite hacer listas de las personas a las que seguimos o de nuestros seguidores. Instagram, a diferencia de Twitter no ofrece esta opción, pero esta herramienta sí nos lo permite. La posibilidad de hacer listas es la que me ha llevado a tomar la decisión de seguir a mis alumnos.

- Permite recopilar fotos a partir de un hashtag y, además, esas fotos se pueden mostrar como diapositivas para la clase. Aquí se puede ver una recopilación a partir del hashtag #nycvintagetrain2013

6. Para terminar...

¡Esperamos que os animéis a utilizarlo y que nos contéis vuestras experiencias! De momento, Pilar ya ha preparado este cuestionario para recibir ideas de hashtags para los próximos meses :)

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Twitter en la clase de ELE: #notoquesoyespanolcuando

Por fin he encontrado un hueco para contaros una experiencia que llevamos a cabo al final del semestre pasado, en un curso de nivel A1: un concurso de creatividad en Twitter.

Días antes, en Twitter, hablé con @jramon y @mar_mejias en Twitter para intercambiar algunas ideas. Tenía una idea de que los estudiantes escribieran sobre sus síntomas de españolización, teniendo en cuenta que habían estado viviendo en Barcelona unos meses. A partir del hashtag que propuso @jramon, #notoquesoyespanolcuando, empezamos el concurso. Creamos un jurado compuesto por: @jramon, @mar_mejias y @lauravtavares.

Las instrucciones que di en clase fueron las siguientes:
- Escribir un máximo de tres tuits por alumno.
- Empezar los tuits de la siguiente manera: #notoquesoyespanolcuando o #notoquesoyespanolacuando
- Incluir también el hashtag de la clase: #sp101
-  Escribir los tuits en un plazo de 5 días.
- Incluir (opcional) fotos  o vídeos de un minuto.
- Escribir al jurado (opcional) para intentar convencerles de que su tuit es el mejor para ganar.

Y también informé de los premios:
1er premio: +1 punto en el examen final y regalo sorpresa (una copa)
2º premio: +0.5 en el examen final
3er premio: +0.25 en el examen final

Para explicar el perfil de los estudiantes (universitarios estadounidenses de nivel A1), facilitar el nombre de usuario de los concursantes en Twitter y proporcionar las bases del concurso abrimos un google doc. El propio documento sirvió para la deliberación del jurado. Este fue el veredicto:

Grupo 1 

1er premio

2º premio

 3er premio

Grupo 2 

1er premio

2º premio

3er premio

 ¡Enhorabuena a los ganadores!


Todos los tuits del concurso -excepto los de las cuentas cerradas- podéis encontrarlos aquí:

#notoquesoyespanolcuando

#notoquesoyespanolacuando


Creo que tanto los miembros del jurado como yo quedamos muy satisfechos con la experiencia. Muchas gracias a José Ramón, María Mejías y Laura Vázquez por su colaboración en esta actividad :)

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Dados virtuales para la clase

Uno de los complementos de las actividades que utilizamos en el aula es el dado. No solo en los juegos de tablero, donde los estudiantes lo lanzan para recorrer un cierto número de casillas, sino también en otro tipo de actividades. Se me ocurre, por ejemplo, el conocido juego del cuatro en raya, utilizado para fijar la conjugación verbal de cualquier tiempo que estemos trabajando en clase. En este caso, se utilizan una serie de tarjetas con verbos en infinitivo y un dado. Cada número del dado se asocia a una persona (1=yo, 2=tú, 3=él, ella, usted, 4=nosotros/as, 5=vosotros/as, 6=ellos, ellas, ustedes) y los estudiantes deben conjugar los verbos en el tiempo y persona correspondientes al lanzar el dado. 

Ahora bien, ¿cuántas veces hemos entrado en clase sin los dados? Nos los dejamos en casa, no estaban en la sala de profesores, se los prestamos a alguien para otra clase... y es entonces cuando decidimos no utilizar la actividad o bien pensamos en otra manera de llevarla a cabo.

Así fue cómo se me ocurrió buscar dados virtuales en la red y, más tarde, en los dispositivos móviles. Estos son algunos. A partir de la imagen vemos cuáles de ellos son en 3D:


Dados en la red:

Hay muchos, pero me quedo con este:

1- Virtual Dice. Aquí se ofrece la posibilidad de escoger uno, dos o tres dados. Otra de las opciones es elegir dos dados, uno numérico y otro con los símbolos + y -. Solo se muestra una cara. Al pulsar "roll dice", aparece otra con un nuevo valor.




Dados en los dispositivos móviles:


2- Cubo. Es una aplicación gratuita muy sencilla. En la pantalla aparece una de las caras del dado. Al tocar la pantalla, se produce un parpadeo que sustituye al clásico lanzamiento del dado. Al agitar el dispositivo, la cara gira. De las dos maneras obtenemos un nuevo resultado.
No es posible elegir más de un dado. En la Apple store.



3- Make dice. Aquí encontramos los dados clásicos, pero también tenemos la posibilidad de crear dados personalizados a partir de un color y de una plantilla (por ejemplo, con verbos en infinitivo, con los pronombres personales, con conectores...). En la pantalla, al pulsar un botón, se produce el  lanzamiento del dado que hayamos elegido. Se pueden lanzar dos o más dados al mismo tiempo. Esta aplicación cuesta 0,99 euros, pero existe una versión lite. En la Apple store.


4- Dice. Con esta aplicación gratuita podemos lanzar hasta un máximo de nueve dados. Previamente habremos seleccionado el tipo de dado (de 4, 6, 8, 10, 12 o 20 caras) y su color. Se le permite al usuario bloquear algunos dados y lanzar otros. También encontramos monedas para jugar a cara o cruz. Opción de agitar o de tocar la pantalla para lanzar. En el Android market.



5- DadoMulator Pro Free. Al entrar en la aplicación gratuita, se nos ofrecen diferentes opciones. La primera (tanques) se utiliza para competir con otra persona y ver quién obtiene la puntuación más alta en el lanzamiento. La segunda (casas) muestra dos dados rojos. La última (dados) ofrece seis dados blancos. Pulsando en uno de ellos seleccionamos el número de dados con los que queremos jugar. En el Android market.


Sigo investigando...

 

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Mi PLE

Para el Curso de competencia digital docente (III) tenemos que crear nuestro entorno personal de aprendizaje (PLE). Para este curso quería hacer un diagrama, pero me está dando varios quebraderos de cabeza porque no me parece nada fácil organizar la información. Sigo pensando...

De momento, he actualizado el que ya elaboré para el curso pasado en Symbaloo.

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News Square

Llevo varios días explorando las posibilidades de Google Reader. Sigo en ello. De momento, os dejo información sobre News Square, una aplicación de Google Chrome. News Square permite mejorar la presentación de la información que seguimos en Google Reader.





Al descargarlo, he visto que en cuadros más grandes aparece la información que he leído más en los últimos días. Ahora, a seguir explorando.

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